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中学生自学经常不会产生各种各样的自学问题，从而因各种自学问题造成自学经常出现艰难。中学生要解决问题自学艰难困境，首先要理解各种自学问题产生的原因。 少见的原因有： 1.自学缺少计划性。
“凡事预则立，不预则废。”自学计划是构建自学目标的确保。但有些学生对自己的自学没什么计划，整天无暇被动应付作业和考试，缺少主动的决定。
因此，看什么、做到什么、学什么都心中无数。他们总是考虑到“老师要我做到什么”，而不是“我要做到什么”。2.会科学利用时间。
时间对每个人都是公平的。有的学生能在受限的时间内，把自己的自学、生活决定得从从容容。而有的学生虽然忙忙碌碌，常常加班加点，但整天将近点子上，实际效果不欠佳。
有的学生不擅于挤时间，他们常常责怪：“每天放学、回家、睡觉、做作业、睡，哪还有多余的时间可供自己决定？”还有的学生平时松松垮垮，得救考试手忙脚乱。这些现象都是会科学利用时间的体现。3.会讲课。
这主要展现出在：课前不预习，对放学内容几乎陌生，无法带着疑惑去学，讲课时开小差、不记笔记，或当作录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来；只让自己的记忆与教师的描写维持实时，而不想自己的思路与教师维持实时；课后不及时学好，听得完课就万事大吉，等等。 4.不求甚解，死记硬背。
死记硬背指不假思索地反复，多次重复直到大脑中留给印象为止。它不必须解读，不讲究记忆方法和技巧，是 较低形式的自学。它经常使记忆内容互相误解，而且无法持久记忆。当自学内容没条理，或学生不不愿花上时间去分析自学内容的条理和意义时，学生往往不会使用死记硬背的方法。
倚赖这种方法的学生会说道：“谢天谢地，考试总算完结了。现在我可以把那些东西岂得一干二净了。” 5.会读者。这主要展现出在：不擅于自由选择读者书目，几乎凭着个人兴趣或几乎理会老师父母的决定；没读者重点，处置很差“博”与“精”的关系，要么“广种薄收”，要么艰深于一而疏忽于万；读者速度慢，会较慢读者，也会略读，任何情况下都逐字逐句；不擅于带着问题去读书，读者之后没什么进账。
6.抓不住重点和难题。自学方法失当的学生，在整天、讲课和思考问题时，不擅于找寻重点和难题，去找将近自学上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面迎击，结果集中和浪费了时间与精力。 7.无法构成知识结构。
知识结构是科学知识体系在学生头脑中的内化体现，也就是指科学知识经过学生输出、加工、储存过程中而在头脑中构成的有序的的组织状态。建构一定的知识结构在自学中是很最重要的。
如果没合理的知识结构，再行多的科学知识也不能沦为一盘散沙，无法充分发挥出有它们理应的功效。有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就敢了，其原因也往往在于他们没掌控科学知识间的联系，没构成适当的知识结构。
这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结概括整理，导致科学知识基本上正处于“游离状态”。这种零散的科学知识很更容易消逝，也很更容易张冠李戴。 8.理论与实际瓦解。
理论知识与实际操作结合是十分最重要而有效地的自学方法，即所谓“习而必习，精研又必行”。而方法失当的学生往往只符合于自学书本上的科学知识，不擅于在实践中自学、在实践中应用于，无法用所学科学知识去解决问题实际问题。具体表现为动手能力差，不讨厌上实验课和操作者课，不关心现实生活，“两耳不言窗外事，只想读入圣贤书”。
9.不擅于科学用脑。这主要展现出在：自学时不留意劳逸结合，不擅于移往大脑激动中心，使大脑整日昏昏沉沉，影响自学效率。
而上述这些因素的呈现出形式更加以心理因素的形式呈现出出来。
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